Préalable pour le chef d’établissement ou l’animateur
Prendre connaissance du document introductif qui s’intitule : « Un socle, un horizon pour nos élèves » …

Le dossier est constitué de deux parties :

 

Plan de l’animation pédagogique

Objectifs :

• S’approprier les programmes et le socle commun par l’approche des valeurs en filigrane
• Donner l’occasion de conscientiser les gestes et les pratiques professionnels
• Sécuriser et rassurer les enseignants dans leur pratique
• Se « déplacer » pour progresser

Temps imparti : 2 à 3 heures selon le nombre de participants

1. Présentation de la page de garde pour favoriser une vision globale et panoramique du dossier (5 à 10 minutes)

• Développer l’idée que cinq verbes ont été identifiés pour mettre en exergue les valeurs communes sous-tendues des 3 textes « Socle commun/ Programmes 2015 & 2016 /Réenchanter l’école » :

- Élever,
- Questionner,
- Coopérer,
- Expliciter,
- Comprendre

• Chaque enseignant reçoit un verbe, ce qui permet de constituer cinq binômes ou cinq groupes (selon le nombre de participants).

2.  Démarrage par l’approche : « Je suis élève ! »

• Remise de la fiche « Je suis élève ! » en fonction du verbe choisi
• Appropriation individuelle dans un premier temps à partir du questionnement :
  « Je suis élève et je repère une situation dans laquelle l’enseignant me permet de … »
• Mise en commun et débat dans le groupe.

Élever
« Mon parcours scolaire peut être souple. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour favoriser la continuité de mes apprentissages.	« J’organise mon travail. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour m’aider à organiser mon travail.
« Je me sers des évaluations pour reconnaître ce que je sais faire et poursuivre mes apprentissages. » Ce que l’enseignant propose pour que les évaluations soient utiles à la poursuite de mes apprentissages.	Je cherche à mettre en lien ce que je sais de la vie et les savoirs. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour que les apprentissages fassent sens pour moi.

 

Questionner
« Je prends des indices et je vérifie des hypothèses. » Ce que l’enseignant met en œuvre dans son enseignement pour faciliter la réflexion logique.	« Je cherche à comprendre à quoi la notion vue peut servir dans la vie. » Ce que l’enseignant met en œuvre dans son enseignement pour lier l’école et la vie.
« J’accepte les situations de recherche. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour m’encourager à chercher.	« Je mets en œuvre les 7 étapes d’une recherche. » Ce que l’enseignant propose en termes de « protocole d’apprentissage ».

 

Coopérer
« Je suis autonome tout en sachant que je peux compter sur les autres et que l’on peut compter sur moi. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour vivre et apprendre ensemble dans la classe.	« J’apprends à vivre en m’enrichissant des différences. » Ce que l’enseignant instaure pour que la différence soit une valeur ajoutée.
« Je vis dans une classe où l’enjeu n’est pas d’être premier mais que chacun réussisse par un travail ensemble. » Ce que l’enseignant propose pour favoriser la complémentarité et supprimer la compétition.	« J’apprends à réfléchir, expliquer aux autres, reformuler. » Ce que l’enseignant développe pour rendre me rendre actif/acteur.

 

Expliciter
« J’apprends à me situer dans les apprentissages. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour mettre du sens dans les apprentissages.	« J’apprends à me mettre en projet pour transférer mes apprentissages. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour que je réinvestisse ce que j’ai appris.
« J’apprends à distinguer la tâche, des compétences qu’elle m’aide à construire. » Ce que l’enseignant propose pour permettre à l’élève de répondre à la question « à quoi sert ce que je fais ? », « qu’est ce que cela m’apprend ? »	« J’apprends à utiliser les stratégies pour réussir. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour entraîner la capacité réflexive.

 

Comprendre
« Je vais plus loin que la surface des textes. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour passer du décodage à la compréhension, y compris de l’implicite.	« Je n’accepte pas de ne pas comprendre. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour favoriser l’utilisation des outils au service de tous les élèves.
« Je vérifie ma compréhension réelle. » Ce que l’enseignant met en œuvre pour autoriser ma demande d’aide.	« Je n’hésite pas à revenir en arrière … prendre du temps. » Ce que l’enseignant favorise pour respecter le temps d’apprentissage de chacun.

4. Mise en commun (30 minutes)

• Chaque participant d’un « groupe de verbes » rejoint les autres enseignants afin de constituer des groupes hétérogènes. Chaque groupe est donc constitué d’enseignants ayant un verbe différent.
• Echanges autour des travaux réalisés précédemment.

Variante d’animation :

• Pour adapter l’animation au nombre d’enseignants, il est possible de ne choisir qu’un seul verbe en conservant les étapes de l’animation proposée

Pour aller plus loin :

• Voir le dossier complet : « Un socle, un horizon pour nos élèves »
• Un jeu pour « Réenchanter le « nous » (jeu de coopération)
  . S’approprier des éléments constitutifs des trois textes de référence que sont : le socle commun, les programmes et l’invitation adressée à tous les acteurs de l’enseignement catholique « Réenchanter l’Ecole »
  . Identifier les valeurs communes exprimées dans ces textes de référence
  . Initier un débat entre les participants
• Documents de référence 
  Socle commun
  Programme 2015 maternelle  
  Programmme 2015 école élémentaire et collège 
  Réenchanter l'école